DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE LAS TIC’s, APLICADOS EN EL INSTITUTO EXPERIMENTAL CANTACLARO

El Instituto Experimental Cantaclaro es una unidad educativa privada fundada el 12 de octubre de 1971, por las hermanas Lida, Ylia, Nexy y Zulma Lugo. Estas fundadoras, todas docentes, manifestaron la inquietud de apoyar con su trabajo diario la enseñanza de un pequeño grupo de niños de su sector. Poco a poco el colegio fue ampliando su capacidad y decidieron colocarle el nombre de “Cantaclaro” en homenaje a una de las obras del ilustre escritor venezolano Don Rómulo Gallegos, de quien son grandes admiradoras. En un principio la institución funcionó solo como preescolar y paulatinamente se fueron anexando aulas hasta completar, en la actualidad todos los niveles: Inicial, Básica y Diversificada.

El Instituto Experimental Cantaclaro se encuentra ubicado Maracaibo, Municipio Maracaibo, en la Av. Milagro Norte, Sector Los Pescadores. Pertenece al Municipio Escolar Coquivacoa 1. Cuenta en la actualidad con una matrícula escolar de 364 estudiantes, distribuidos en:

Educación Inicial	Sala de 3 años 1 sección: 10 alumnos	Sala de 4 años 1 sección: 15 alumnos
	Sala de 5 años: 1 sección: 18 alumnos	Preparatorio: 1 sección: 22alumnos
Primaria	1er grado 1 sección: 25 alumnos	2do. grado 1 sección: 34 alumnos
	3er. Grado 1 sección: 28 alumnos	4to. grado 1 sección: 29 alumnos
	5to. grado 1 sección: 26 alumnos	6to. grado 1 sección: 19 alumnos

Secundaria	1er año 1 sección: 28 alumnos	2do año 1 sección: 34 alumnos
	3er. Año 1 sección: 30 alumnos	4to. año 1 sección: 21 alumnos
	5to año 1 sección: 25 alumnos

El Instituto Experimental Cantaclaro mantiene un personal directivo, docente, administrativo y obrero desglosado de la siguiente forma:

Directivo-Administrativo:    6 personas

Docente:                               25 personas

Obrero:                                  3 personas

 También, esta institución cuenta con un Psicólogo, quien asiste una vez a la semana, para conversar con docentes y padres a través de una cita previa, sobre las necesidades, inquietudes o dificultades de algún niño, niña o adolescente. El personal administrativo, docente y obrero se encuentran en calidad laboral de contratados.

La institución posee aulas confortables, donde se distribuyen en promedio 25 alumnos por salón, durante el turno diurno. Se observan buenas condiciones de ambientación y ordenamiento en las áreas escolares, un salón para música e inglés, biblioteca y zonas recreativas (cancha de usos múltiples). Sin embargo esta institución no tiene ningún tipo de tecnología educativa en sus aulas.

En el horario vespertino se ofrecen clases de tareas dirigidas, separadas en dos aulas, una para Primera Etapa de Primaria (1ero, 2do. y 3er. Grado) y otra para Segunda Etapa de Primaria (4to, 5to y 6to grado); también se dictan clases de modelaje para niñas y de karate para niños (este personal no es contratado por la Institución, los padres y representantes cancelan este servicio de manera independiente)

Los docentes del Instituto Experimental Cantaclaro imparten sus clases a través de un modelo clásico, con clases magistrales, donde los estudiantes son entes pasivos que reciben y procesan la información suministrada.

En otras aulas, especialmente las de Primaria, se trabaja de manera combinada: clase magistral, participación y reflexión activa de los alumnos, desarrollo y evaluación de Proyectos Pedagógicos e interacción profesor alumnos; alumno-alumno.

Al conversar con los docentes sobre su opinión acerca de las nuevas Tecnologías en el aula, se obtuvieron diversas respuestas. Algunos sostuvieron que la carencia de recursos económicos impide la implementación de estos sistemas tecnológicos; otros comentaron sobre la falta de preparación académica de los docentes al respecto; un pequeño grupo se mostró totalmente apático e incluso temeroso de opinar debido a su total desconocimiento en el diseño y uso de medios tecnológicos instruccionales.

De acuerdo al contexto de la institución analizada, se propone diseñar un paquete de ayudas multimedias formativas con programas de ejercitación, tutoriales y simuladores; los cuales apoyarían los procesos de aprendizaje significativo y colaborativo entre los estudiantes e incluso sus docentes-facilitadores; brindando así unas novedosas opciones para reforzar los contenidos conceptuales y a la vez apoyar el desempeño procedimental de los discentes.

En conclusión se puede afirmar que para el Instituto Experimental Cantaclaro no es prioritario el uso de los recursos tecnológicos instruccionales pues no poseen los recursos económicos necesarios para implementarlos. Sin embargo, no obvian su gran utilidad para reforzar conocimientos y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

INFLUENCIA DE LA INNOVACIÓN DE LAS TIC'S EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO

   

    Las instituciones educativas en la actualidad se enfrentan a numerosas demandas pedagógicas, socioculturales y éticas en su influyente papel dentro de la Sociedad, incluyendo los desafíos que suponen el conocimiento y apropiación de las nuevas tecnologías para la consecución de metas en la formación académica permanente y desarrollo personal del individuo y su repercusión en el futuro de la labor académica y del desarrollo de ambientes de aprendizaje. Senge (1995) afirma que las organizaciones que cobrarán relevancia en el futuro serán las que descubran cómo aprovechar el entusiasmo, la motivación y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles.

     Los retos planteados han favorecido el desarrollo de innovaciones en los campos de la pedagogía, la didáctica, la comunicación educativa, la informática, la telemática, y las telecomunicaciones, dando origen a modalidades educativas que pretenden superar los limitantes que tienen los modelos educativos tradicionales al incorporar al proceso de enseñanza - aprendizaje, diferentes manifestaciones de estas tecnologías, como son:   Video interactivo, videotexto y teletexto,  TV por satélite y cable, Hipertextos, CD-ROM, DVD en diferentes formatos, Sistemas multimedia,  Tele y videoconferencia, Correo electrónico, entre otros.

     Se sabe que todo currículo está sometido a un proceso permanente de revisión y ajuste, ya que es la expresión socio-ambiental del medio donde está sirviendo y, este medio está cambiando vertiginosamente de acuerdo a los requerimientos y necesidades sociales, políticas, económicas y al  crecimiento de los conocimientos en las distintas disciplinas y del desarrollo tecnológico. Dentro de la misión de toda institución educativa ha de encontrarse el fomento del uso de los medios didácticos, facilitar a los docentes la posibilidad de aprender a usarlas, manejarlas, dominarlas, para luego aplicarlas en las aulas y formar individuos aptos y capaces de asumir un rol activo en la nueva Sociedad de Conocimiento.

     Los medios contribuyen también  a la instauración  de procesos de mejora e innovación educativa, conjuntamente con otras estrategias educativas y al  desarrollo profesional de los docentes, ya que lo convierten en un agente educativo que asume responsabilidades sobre los medios y materiales curriculares que utiliza, ya sea en su elaboración individual o colectiva, en su selección, o bien adaptando materiales previamente existentes tanto del mercado como de otros colegas, adaptados contextualmente a las características de sus usuarios, desde una perspectiva colaborativa.

     Al considerar posibles desventajas, se debe tener en cuenta que muchos de estos materiales pueden tener una calidad técnica limitada, cuando han sido elaborados por personas poco conocedoras de las TIC’s, de allí la importancia de capacitarse adecuada y continuamente en estos aspectos. Por otra parte,  su producción es una actividad compleja y costosa tanto en tiempo como económicamente.

En conclusión, hoy como nunca antes en el quehacer educativo, se hace prioritaria  la búsqueda de horizontes y significados para la integración en el contexto académico de los conocimientos en herramientas  tecnológicas, como instrumento que sumado a las prácticas pedagógicas más reconocidas y utilizadas, pueda incorporar elementos de la teoría curricular y la Tecnología Educativa  en una plataforma conceptual común que en definitiva conlleve a la evolución de conceptos y expectativas académicas, económicas, políticas, psicológicas, socioculturales,  contextuales y del entorno del ser humano.

IMPORTANCIA DEL PAPEL DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA APLICACIÓN DE LAS TICS, SEGÚN EL DISEÑO, USO Y EVALUACION DE LOS MEDIOS, ASI COMO SU INTEGRACION AL CURRICULO EDUCATIVO.

La gerencia, más que como un cargo o una función, se entiende como el conjunto de actitudes positivas y de alta calidad que distingue a una organización líder bajo la dirección de personas con iniciativa, creatividad y espíritu de cambio. El gerente tiene la responsabilidad de plantear las estrategias de desarrollo institucional y asegurar un crecimiento sostenido, con un alto sentido del cultivo de los valores.

En el campo de la docencia la gerencia es muy diferente al enfoque que se da a la gerencia de las empresas. “Mane J. afirma que la gerencia educativa es un proceso de coordinación de una institución educativa por medio del ejercicio de habilidades directivas encaminadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar, la gestión estratégica de aquellas actividades requeridas para alcanzar la eficacia pedagógica, la eficiencia administrativa.”

La gerencia educativa está fundamentada en las Teorías Administrativas y Gerenciales aplicadas al campo educativo, así como en la gerencia de aula y la Teoría Humanística bajo los principios de libertad, justicia, respeto, equidad, ética, eficacia, eficiencia para el cambio de la organización escolar como parte del proceso transformador. Se busca la integración holística de los roles que ejecuta el docente para las actuales transformaciones de orden político y social caracterizadas por el proceso de globalización e integración en el ámbito educativo.

       Los administradores y/ o gerentes educativos modernos están llamados a avizorar nuevas y significativas formas de administrar y mejorar la gestión de las Instituciones Educativas acordes con los paradigmas contemporáneos, lo que implica una reconceptualizacion en las formas de pensar y actuar en los diferentes procesos directivos, administrativos, pedagógicos, de gestión, curriculares, comunitarios, legales, etc., de una institución educativa que requiere de procesos de gestión integrales, que articulen las múltiples instancias de la vida escolar.

La función de un gerente educativo es garantizar ante la sociedad el cumplimiento a cabalidad de los objetivos y metas trazados en materia educativa por el estado. El gerente educativo debe poseer ciertas cualidades como conductor de una organización, destacando la importancia de las funciones académicas y administrativas que le competen. La calidad educativa depende de la gestión de los gerentes educativos tales como: disponer de las herramientas necesarias para lograr la eficacia institucional, tomar decisiones de índole administrativas, presupuestaria, pedagógicas y trabajar con indicadores claves de eficacia y efectividad para medir a toda la organización educativa. En este sentido le corresponde a quienes dirigen las instituciones educativas, incorporar el uso y aplicación de las TIC para la optimización de procesos académicos y administrativos de la escuela.

En el área de la incorporación de las TIC al sistema educativo, existen programas y proyectos reconocidos a nivel internacional que son concebidos y ejecutados por gerentes educativos tales como: el programa de actualización de maestros en educación (AME) de la fundación Cisneros, el proyecto  enlaces de chile, el proyecto conexiones de Colombia, entre otros. Una de las claves del éxito de estos proyectos  es el gerente educativo  de la escuela, al cual le corresponde hacer llegar a toda la comunidad la información, llevar acabo planes de trabajo y por ende mejorar la calidad educativa.

Le corresponde pues, al gerente educativo, encargarse de incorporar las TIC correctamente en su institución educativa, equilibrando los procesos, planificando y evaluando su desarrollo. La idea, no es responder a una moda aislada, todo lo contrario, a través de la incorporación de las TIC se podrán mejorar los canales de comunicación de los actores escolares y elevar la calidad educativa de la institución.

El gerente educativo tiene que estar informado y orientado  sobre como incorporar la tecnología en su institución educativa. El docente tiene que abrir su abanico de posibilidades con relación a los medios didácticos con los que cuenta. Los programas de formación docente deben responder a modalidades de formación en servicio donde el seguimiento sea continuo y el contenido se oriente hacia el desarrollo de destrezas específicas y habilidades particulares, cónsonas con la idea de un educador creativo, flexible y crítico.

Es labor del gerente educativo dar a conocer cuáles son los medios didácticos con los que puede contar un docente y su incidencia en su labor. Tantos gerentes educativos como docentes necesitaran conocer los medios didácticos ya que estos permitirán optimizar sus procesos académicos y administrativos.

Dentro de los procesos académicos el uso de los medios didácticos es una pieza clave y la más desconocida por los gerentes académicos, ya que estos centran su función en aspectos administrativos tales como: presupuestos, finanzas entre otros.

El conocimientos de los medios didácticos-tecnológicos permitirá al director, subdirector o coordinador de una escuela, un liderazgo en el área pedagógica. Conocer las aplicaciones informáticas de productividad, las aplicaciones informáticas educativas que se usan tanto en la informática como en la telemática permitirá modernizar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la dinámica escolar. Conocer en profundidad los espacios Web de interés educativo y los software educativo permitirá tomar decisiones de que incorporar con base a un criterio objetivo, técnico y profesional. Dentro de las funciones educativas que presentan los espacios Web tenemos: facilitar el aprendizaje, realizar gestiones administrativas y comerciales, actuar como medio publicitario, entretener, motivar y facilitar la búsqueda. Obtención, difusión y publicación de la información.

Los espacios Web de interés educativo son infinitos,  para saber si una página Web es adecuada o inadecuada existen estándares de calidad que orientan al gerente en este sentido y están conformados por aspectos funcionales y aspectos técnicos y estéticos. Los aspectos funcionales se refieren a: eficacia, facilidad de uso, accesibilidad, bidireccionalidad, carácter multilingüe, créditos, ausencia de publicidad y fuentes múltiples de enlaces. Los aspectos técnicos se refieren a: calidad del entorno, calidad y cantidad de los elementos multimedia, calidad de los contenidos, navegación, hipertextos, interacción, ejecución fiable, velocidad y visualización adecuada, originalidad y tecnología avanzada, atractivo y adecuación a los destinatarios.

Las propiedades de software educativo radican en la posibilidad de integrar  recursos multimedia (imágenes dinámicas, efectos de audio, videos digitales sonoros, etc.), el uso de hipertexto (vinculación de un escrito) y tele accesibilidad.

De acuerdo a su estructura el software educativo puede ser: cerrado, abierto y de estructura mixta. En los cerrados el usuario recibe el contenido sin poder modificarlo donde se proponen retos y actividades específicas hasta llegar a una meta. En los abiertos se pueden añadir contenidos, permite la acción de los usuarios para hacer cambios y recreación libre. La estructura mixta combina las opciones cerradas y abiertas.

Al tener un software educativo es importante identificar su formato y su estructura ello ayudara a orientar si se va a cumplir el objetivo al que se quiere llegar.

Referencias bibliográficas

Referencias Bibliográficas

1.    CABERO, J. y Otros (s/f). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Universidades de Sevilla, Huelva y Extremadura, España. Recuperado en Abril 8, 2011. Disponible en: Plataforma Moodle. CECOU-LUZ

2.    CASTAÑÓN, N. (s/f). Gerente de instituciones educativas y la incorporación de las TIC’s. Departamento de Didáctica. Universidad Metropolitana. Venezuela, 1-5.

3.    MARQUÉS, P. (2000). Los medios didácticos. Disponible en: http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm

4.       MORALES, A. (s/f). Las nuevas tecnologías en la educación. Recuperado en Abril,   8 de 2011. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos13/lnuevtec/lnuevtec.shtml

5.    PRENDES, M. (2008). Producción de material didáctico: Los objetos de aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, N° 1, (11), 81-105.

6.    SARMIENTO, M. (2007). La enseñanza de las Matemáticas y las NTIC. Una estrategia de formación permanente: Selección, uso e integración de los medios. Tesis Universitat Rovira i Virgili, Cap. 4, 290-304.

7.    SILVA, R. (2006). Uso de las TIC’S en la Práctica Educativa  para el Enriquecimiento del Currículo de Educación Comercial, 1-5. Disponible en :

              www.monografías.com

INNOVACIÓN Y TIC's

En este video podemos encontrar las opiniones plasmadas durante el II Encuentro Andaluz de Blogs educativos sobre la innovación en la utilización de las TIC's en la educación, sus ventajas y desventajas sino no son bien utilizadas......

MODELO DE INTEGRACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS

Presentamos un modelo que resume la integración de los medios educativos considerando todos los factores que intervienen en este proceso.

Modelo de integración de los medios educativos

Colom, Sureda y Salinas (1998, en Gallego, 1997, 156)

IMPORTANCIA DE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC's

Las nuevas tecnologías de información y comunicación hoy por hoy se encuentran cambiando radicalmente el modo de de ver, desarrollar y evaluar los procesos educativos. Lejos han quedado las largas horas de lectura en una biblioteca, rodeados de cientos de libros. Ahora, el uso de las TIC´s facilita el entorno de aprendizaje, haciéndolo más rápido, eficiente y eficaz. De allí el surgimiento del “Enfoque conectivista del aprendizaje”, donde se explica que el conocimiento viene dado gracias al apoyo de diversos recursos tecnológicos de la Web 2.0, los cuales globalizan e interconectan a comunidades escolares virtuales alrededor del mundo.

            Es así como esta globalización del conocimiento ha impulsado la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, apoyados en la tecnología como una manera de mejorar, ampliar y profundizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, no todo lo que brilla es oro. También las tecnologías poseen aspectos negativos que influyen en el mencionado proceso, destacando, por ejemplo, la discriminación, pues no todas las personas poseen computadores y conexiones a Internet; también los elevados costos de instalación y mantenimiento de redes tecnológicas en empresas e instituciones, pone de manifiesto que aún en los países del tercer mundo es cuesta arriba pensar en un ambiente educativo plenamente tecnificado.

            Sin embargo, cada vez más se observa el interés de los sectores públicos y privados en invertir en tecnología educativa. Sus mayores beneficios que perjuicios han puesto a pensar a los gobernantes en la necesidad de invertir cada día más en tecnología educativa con el firme propósito de mejorar la calidad educativa en nuestros planteles.

Si bien es cierto que los medios tecnológicos son útiles para el proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario dejar en claro que sólo son instrumentos que apoyan el conocimiento y siempre deberán ser manejados por un profesor quien los empleará efectivamente de acuerdo a unos objetivos y una situación instruccional específica.

Es por ello que insistimos, según Cabero, J y Otros (s/f) “el aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino que depende directamente de la estrategia didáctica que lleguemos aplicar sobre el mismo”. Es decir que todo conocimiento se verá influenciado por muchos factores, tanto sociales, culturales como organizativos. Debe quedar claro que la aplicación exitosa de los medios y recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje dependerán de la interacción de distintas variables, tales como: motivación tanto del alumno como del profesor-facilitador; planificación de los objetivos que se quieran lograr; el diseño y uso adecuado del medio tecnológico correcto para acceder al conocimiento; entre otros.

Además es importante tener claro que los medios y recursos tecnológicos deben estimular en el discente su propia actividad intelectual, también fomentar la investigación por medio de recursos diversos, tratando de fijar un aprendizaje significativo, propulsor a su vez de otros nuevos conocimientos individuales y colectivos, útiles para una práctica educativa activa y eficaz; e incluso para una vida profesional y personal plena.

La integración de las nuevas tecnologías puede considerarse como una innovación educativa que tiene en cuenta:

a. Los valores educativos.

b. Elaboración de Programas en nuevas tecnologías a ser aplicados en educación.

c. Creación de condiciones o procesos para una adecuada integración, ya que la  relación entre el medio y el contexto físico y conceptual del aprendizaje es mutua, pues el contexto influye en la concreción del medio y el medio determina el contexto al propiciar la creación de entornos específicos de aprendizaje (Ballesta, 1999). Así en la elaboración de programas o proyectos educativos que incluyan nuevas tecnologías hay que incluir “criterios y principios de valor, así como bases epistemológicas, sociales y psicológicas que fundamenten sus metas, contenidos, metodología, modelo de relación social y componentes organizativos y temporales” (Romero, 2000, 55).

     La integración de los medios en el currículo es el reflejo del modelo curricular de cada país. Si el modelo es cerrado, el mercado educativo se inundaría con materiales escritos, audiovisuales e informáticos, posiblemente regulados a nivel de la Administración educativa central, muchas veces sin tomar en cuenta las opiniones a nivel regional. Si el modelo es flexible, abierto y descentralizado; la integración de los medios llevaría implícito un análisis sobre su diseño, y la decisión de cómo usarlos.

     El éxito y la solidez de la integración de las TIC’s en el ámbito educativo depende en igual proporción de su diseño, así como de la manera en que se usa y la evaluación que se realice de los procesos y sus resultados esperados y los no previstos.